Aquest la professora Imma ens ha fet veure una conferència sobre Guillermo Orozco que parla sobre el llenguatge audiovisual i en aquesta conferència he pogut extreure aquesta informació.
- La televisió i el cinema tenen un codi més ràpid que altres codis que són més lents. La imatge té un codi molt universal.
- Creiem que codifiquem tot el que veiem simplement pel fet de veure però hi ha altres imatges que es passen. Aquests són petits detalls que requereixen un aprenentatge, un entrenament de l'ull, per veure el que la lent de la càmera és el que selecciona. Hem de tenir una visió crítica i veure que ens fan veure el que volen ells.
- L'educació pels medis no pot ser l'exercici d'un sòl actor ( està l'escola, la família, diferents professionals, educadors, dissenyadors).
- Hi ha 2 actors principals: la família i l'escola, després ja són els medis de comunicació. La relació de la televisió i les pantalles està mediada per la família i l'escola. Ells consumeixen i interactuen amb pantalles.
Els que tenen la primera responsabilitat de l'educació són aquests 2. El que fem o no fem amb la família i l'escola té a veure amb la televisió. Per exemple: Pares treballadors - nens veuen la televisió.
Fent el que fem a casa té incidència sobre el contacte amb l'audiència, per exemple si el professor no pregunta què veuen no orienta, els professors són els mediadors.
- Els nens i adolescents són els més importants, els medis de comunicació tenen la responsabilitat d'educar, tenen un efecte educatiu en la audiència perquè s'eduquen del que veuen. Han d'assumir aquesta responsabilitat.
- S'han fet experiments de la televisió que després de veure una pel·lícula al cinema se'ns mostra com s'ha realitzat el rodatge per veure que és una producció. D'aquesta manera es va més enllà del que és la pantalla.
- A la majoria d'escoles s'han incorporat tecnologies perquè estiguin a l'accés de la majoria , però no s'està davant de la perspectiva pedagògica d'aquest ús.
1) Tot el que prové en imatge sempre es reconeix un valor expressiu, comunicatiu, tot el visual és de segona mà. Complement el discurs del professor.
2) Sembla que tot és qüestió instrumental.
3) El llenguatge visual i el presencial són diferents. No s'aprofiten a fons. Es segueix amb la mateixa linealitat.
Conclusió sobre la conferència:
S'ha de fer una alfabetització molt diferent ( audiovisual). S'ha de desenvolupar una pedagogia amb aquestes tecnologies. El que podem aprendre de manera autodidacta.
Les noves generacions no porten el xip incorporat, tenenla ment més oberta però s'ha de treballar.
Després d'aquesta conferència vam veure un anunci que venia la qualitat del seu producte però en aquest punt vam tenir en compte quins són els valors i com ens els transmeten.
Els de " galeries" han volgut vendre material d'escola i ens donen a veure que són resistents.
Què hem vist darrera:
- ritme: càmera quan és lenta i ràpida segons la seva conveniència, en el cas d'aquest anunci quan han començat a fer les malifetes és quan anava lent.
-llum: Volen el treball de la llun¡m de menys a més perquè el pati és el paradís i en canvi l'escola és tradicional, clàssica....
- música: la música comença quan es veu la primera cama a càmera lenta i es va accelerant conforme van sortint.
- gestualitat: Quan arriben al pati, sembla com l'alliberament màxim i surten fins i tot amb les mans a l'aire.
Desprès de fer comunicació on em treballat les tecnologies audiovisuals he estat pensant sobre els missatges que ens donen de forma visual i que nosaltres no captem, però el nostre inconscient sí. Aquí teniu un exemple.
missatges subliminars de Walt Disney
lunes, 26 de octubre de 2009
sábado, 24 de octubre de 2009
L'aranya ( eduwiki)
Aquest és el document que hem realitzat a Gestió i Tic com una incorporació a eduwiki. Tracta sobre la definició de l'aranya.
La eduwiki és una wiki ( un lloc web on les pàgines web poden ser editades per múltiples persones a partir del navegador web. Poden crear, modificar o esborrar un mateix text, ja que és compartit. Aquesta forma part de la web 2.0).
La eduwiki és utilitzada per a coses educatives a qualsevol lloc d'aprenentatge. Un model de treball amb la col·laboració de professors i alumnes i a través del seu historial podem veure les diferents etapes que ha passat aquest concepte per poder definir-lo.
A classe també hem parlat sobre altres wikis, com és el cas de la viquipedia.
La viquipedia és una enciclopèdia lliure i amb diferents usuaris d'idiomes com anglès, francès, castellà, japonés... i és utilitzada per gent més adulta que no pas l'eduwiki.
En aquest bloc teniu més informació sobre les wikis.
La eduwiki és una wiki ( un lloc web on les pàgines web poden ser editades per múltiples persones a partir del navegador web. Poden crear, modificar o esborrar un mateix text, ja que és compartit. Aquesta forma part de la web 2.0).
La eduwiki és utilitzada per a coses educatives a qualsevol lloc d'aprenentatge. Un model de treball amb la col·laboració de professors i alumnes i a través del seu historial podem veure les diferents etapes que ha passat aquest concepte per poder definir-lo.
A classe també hem parlat sobre altres wikis, com és el cas de la viquipedia.
La viquipedia és una enciclopèdia lliure i amb diferents usuaris d'idiomes com anglès, francès, castellà, japonés... i és utilitzada per gent més adulta que no pas l'eduwiki.
En aquest bloc teniu més informació sobre les wikis.
Comunicació oral i escrita
El dia 15/10/09 vam parlar sobre les diferències entre la comunicació oral i escrita i aquests són els apunts clau que vaig extreure sobre aquest apartat del tema de la comunicació.
1.-) CARACTERÍSTIQUES CONTEXTUALS: Es refereixen al context ( espai, temps, relació entre interlocutors...) de la comunicació.
2.-) CARACTERÍSTIQUES TEXTUALS: Fan referència al missatge ( text) de la comunicació.
DIFERÈNCIES CONTEXTUALS
DIFERÈNCIES TEXTUALS
jueves, 22 de octubre de 2009
Qui ets tu? L'alegria en persona
Pel que he pogut observar no li agraden molt les abelles, cada cop que troba una, surt corrents com si l’estiguessin empaitant.
Es podria dir que és una bona comunicadora, ja que sempre ho porta a la pràctica perquè li agrada molt parlar, a totes hores, de tots els temes, en situacions diferents...
És una persona molt riallera i fa que els altres acabem rient també, això és molt important per ser un bon company. En una societat com l’actual ser un bon company de feina, d’escola, d’institut etc, és molt valorat, perquè actualment la gent no té el mateix tacte que tenia abans quan la majoria vivia als pobles, sobretot a Barcelona, vas caminat pel carrer i tothom va caminant mirant un punt fixa com si no hi hagués ningú.
Per tots aquests motius he volgut fer un “Qui ets tu?” de
En aquesta redacció he utilitzat una descripció subjectiva on intento reflectir el que em suggereix aquesta persona tant estèticament com interiorment. Aquest no és un text científic i per tant pot incloure de manera desordenada dades molt subjectives ( per exemple, la descripció de la Laura Sánchez de forma informal).
Ja que en aquesta descripció no vaig seguir les pautes sobre l'estructura dels textos descriptius explicaré la seva estructura en forma de resum perquè la pròxima vegada no em passi.
ESTRUCTURA DELS TEXTOS DESCRIPTIUS
1.- Establiment del tema: És el primer que s'ha de fer per realitzar la descripció. Hem de presentar l'objecte, persona, animal...
2.- Caracterització: En aquest punt hem de distingir quines són les seves qualitats, propietats, etc.
3.- Relació amb el món exterior: Relació amb l'espai, el temps, altres objectes, persones, animals....
Diferència entre descripció objectiva i descripció subjectiva a l'hora de redactar el text:
En la descripció objectiva l'autor adopta una actitud imparcial davant de la descripció i es limita redactar amb la major objectivitat possible, en canvi en la descripció subjectiva l'autor reflecteix el que li suggereix personalment el que descriu. Conté una gran càrrega subjectiva i sol tenir una finalitat estètica.
miércoles, 21 de octubre de 2009
Mapa conceptual sobre programari Lliure
Aquest és un dels exercicis que hem fet utilitzant el programa Cmaptools, per elaborar mapes conceptuals.Aquesta és una eina molt útil per realitzar resums o síntesis de temes per a l'estudi.
Per poder fer aquests mapes conceptuals és imprescindible descarregar-se el programa Cmaptools.
Si voleu saber més concretament quines són les funcions que tracta aquest programa entreu a aquest bloc.
Vaig crear aquest mapa conceptual que podeu veure sobre el tema de " programari lliure" que ha estat el tema que ens ha recomanat fer el nostre professor. Aquest document està guardat com imatge però també es pot guardar com a pàgina web.
Utilització del programa GIM
Aquest és el resultat de l'activitat que hem realitzat avui a classe sobre imatges digitals. Al principi de classe ens ha explicat el professor els formats d'imatge que podem trobar, com per exemple:- GIF: Calcula àrees que tenen el mateix color i redueix el pes. ( utilitzat per dibuixos o editors gràfics)
- JPG: Basada en múltiples punts de colors.( utilitzat per treballs a capes).
-PNG: Imatges comprimides i poden guardar informació de diferents imatges. Imatges planes.( utilitzat per fotografies i dibuixos).
- BMP: No són imatges comprimides, tenen gran qualitat d'imatge però tenen molt de pes. ( millor no utilitzar-lo).
En aquesta activitat hem fet una composició amb diferents imatges amb el programa lliure GIMP.
Procés de creació d'aquesta composició amb el GIMP:
1.- Creació d'un nou document que tingui 1200 x 900
2.- Tenir 4 imatges que tinguin una mida de 600 x 450. Baixem 4 imatges del google imatges que tinguin una mida semblant.
3.- Si tenim una imatge que no té aquesta mida concretament (cliquem a la cadena de lienzo) i canviem l'amplada de la imatge, la guardem i la podem afegir a les altres imatges.
Aquesta és la pàgina web per poder descarregar el GIMP i fer l'exercici.
martes, 20 de octubre de 2009
document els portàtils a les aules
A classe de Gestió i Tic ens han proposat realitzar uns exercicis en grups petits per poder aplicar la nova informació que ens ha donat el professor sobre els documents google. L'activitat la podeu veure en aquesta pàgina.
Per poder utilitzar els documents de google: http://www.docs.google.com. Abans d'obrir aquesta pàgina hem de crear el nostre propi comte en igoogle i amb aquesta clau podrem començar.
Els documents de google no només ens proporcionen un document per poder escriure i realitzar els nostres treballs, també ens proporcionen una presentació ( semblant al power-point) i una formulació d'enquestes.
A l'entrada anterior teniu el treball que hem realitzar sobre l'enquesta dels portàtils a les aules i en aquesta entrada teniu el document de google amb el que hem estat treballant, més endavant en una nova entrada podreu veure la presentació dels portàtils a les aules.
Aquest és el document ( Índex) que hem realitzat la Mireia, l'Anna, la Laura, l' Andrea i jo sobre els portàtils a les aules, amb els nostres comentaris a sota.
Per poder utilitzar els documents de google: http://www.docs.google.com. Abans d'obrir aquesta pàgina hem de crear el nostre propi comte en igoogle i amb aquesta clau podrem començar.
Els documents de google no només ens proporcionen un document per poder escriure i realitzar els nostres treballs, també ens proporcionen una presentació ( semblant al power-point) i una formulació d'enquestes.
A l'entrada anterior teniu el treball que hem realitzar sobre l'enquesta dels portàtils a les aules i en aquesta entrada teniu el document de google amb el que hem estat treballant, més endavant en una nova entrada podreu veure la presentació dels portàtils a les aules.
Aquest és el document ( Índex) que hem realitzat la Mireia, l'Anna, la Laura, l' Andrea i jo sobre els portàtils a les aules, amb els nostres comentaris a sota.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)